6.Управленческие решения, руководство и контроль - Анализ работы гу «Школа-гимназия» отдела образования акимата...



^ 6.Управленческие решения, руководство и контроль.

Проблемно- ориентированный анализ результативности реализации Программы развития школы позволил определить не только сильные стороны, но и выявить проблемные зоны и наметить пути их преодоления.

^ Treats. Угрозы

Opportunities. Возможности (пути решения)

  • Недостаточная система работы по отслеживанию качества знаний учащихся в среднем звене (физика, математика, история Казахстана), что приводит к увеличению нагрузки учащихся в старших звеньях обучения и снижает эффективность реализации программы подготовки к итоговой аттестации

-Посещение уроков, курсов по подготовке к ЕНТ с последующим анализом с точки зрения реализации учителем принципов личностно ориентированного обучения. (отв. курирующие завучи)

-Проведение контрольно- административных работ (по четвертям и годовых) в среднем звене обучения с целью отслеживания тематического учета знаний (отв. курирующие завучи)

-Работа методического объединения по пополнению базы контрольно- измерительных тестов по предметам (отв. руководители МО)

-Отслеживание уровня обученности через систему тематического контроля преподавания предметов (по плану ВШК, отв. администрация)

  • Недостаточный уровень аналитико-регулятивной функции отдельных учителей, вследствие чего не прослеживается система работы по повышению качества обучения, результативности работы со способными учащимися

-Повышение педагогического мастерства через взаимопосещение уроков, участие в дистанционных, очных и заочных профессиональных конкурсах, курсах при ИПК, работа педагогов по самообразованию.

-Ведение мониторинга успеваемости и качества знаний учащихся. Ведение мониторинга результативности подготовки к ЕНТ (отв. учителя)

-Организация коррекционной работы по предметам (отв. учителя)

-Отслеживание уровня обученности учащихся через систему внутришкольного контроля (отв. курирующие завучи)


  • Снижение количества учащихся, занимающихся на «хорошо» и «отлично», начиная с 6 класса.

Понижение качества знаний в 3 «А,Б»,4 «А,Б», 6 «А», 7 «Б», 8 «А,Б», 10 «Г». Крайне низкое качество знаний – 6 «Б», 7 «Б», 8 «А,Б», 9 «Б»



-Ведение рейтинговой оценки деятельности и результативности педагогов (отв. администрация)

-Посещение уроков с последующим проблемно- ориентированным анализом (отв. курирующие завучи)

-Активное участие в конкурсах, олимпиадах, организуемых высшими учебными заведениями региона с целью сотрудничества

-Дифференцированная учебно – воспитательного процесса.

-Использование данных психолого – педагогической диагностики.

-Организация взаимодействия учителей – предметников с родителями учащихся.

  • Недостаточный уровень учебной мотивации отдельных учащихся, вследствие чего часть учащихся не стремится к повышению качества знаний.

-Проведение тематических классных часов, встреч с представителями высших учебных заведений с целью профориентации

-Индивидуальные беседы с учащимися

-Психолого- педагогические тренинги «Как стать успешным» (отв. Литвинова Е.А.)

  • Реализация индивидуальных программ с целью расширения и углубленного изучения отдельных предметов учащимися, имеющими высокие интеллектуальные возможности и способности, пока предусмотрена только через систему прикладных курсов и курсов по выбору.

-Выстраивание индивидуальной траектории развития учащихся (отв. учителя- предметники)

-Использование возможностей интерактивного и дистанционного обучения (отв. учителя)

-Тестирование по предметам в режиме реального времени (Сайт, программы)

  • Уменьшение количества учащихся школы в связи с миграцией населения, сокращением количества учащихся в10-х классах, за счет поступления в средние специальные учебные заведения

-Вести работу по увеличению количества учащихся школы, привлекая детей из близ лежащих микрорайонов.

Продолжать работу по улучшению материально – технической базы.


  • Интенсивный поток информации, желание достичь лучших результатов сопровождается перегрузкой учащихся

-Контроль за внедрением здоровьесберегающих технологий обучения (проведение обязательных физминуток, мероприятия по программе «Здоровье»)


  • Недостаточный контроль за ведением школьной документации

-Администрации школы продолжить контроль за ведением журналов и своевременным выставление текущих оценок в классные журналы и дневники учащихся. Проверку журналов проводить не реже 1 раза в месяц.


  • Неопределенность представлений учащихся о принципах, рациональных основаниях, условиях выбора индивидуального образовательного маршрута, профиля обучения, профессии.

-Совершенствование индивидуального и компетентностного подходов к обучению через посещение и проблемно- ориентированный анализ уроков, прикладных курсов, курсов по выбору (отв. администрация).

-Разработка и реализация программ прикладных курсов и курсов по выбору с учетом профиля обучения (отв. курирующие завучи)

-Широкое привлечение учащихся к участию в социальных пробах, практиках через дни самоуправления, деятельность научных обществ, участие в конкурсах различного уровня (отв. курирующие завучи)

Отслеживание личностного роста через карты индивидуального развития (отв. учителя)

  • Недостаточное внедрение дистанционных форм обучения, участия в конкурсах различного уровня, инициирования деятельности (областного, республиканского, международного)

-Отслеживание результативности педагогов через рейтинговую систему, карту успешности педагогов (отв. курирующие завучи)

-Реализация программы профильного обучения и предпрофильной подготовки

-Взаимосвязь всех структур управления качеством образования (отв. администрация)

  • Не удалось достигнуть в течение учебного года системного подхода к выявлению владения педагогами школы ключевыми педагогическими компетенциями (инновационная компетентность, психолого – педагогическая компетентность).

  • Недостаточно применяются технологии личностно ориентированного обучения в учебно – воспитательном процессе (учитель ориентируется на среднего ученика).

  • Недостаточная работа педагогов по самообразованию тормозит процесс повышения качества знаний учащихся.

  • Недостаточна работа по выявлению и распространению ППО, выпуску методической продукции.

- Провести промежуточный контроль по применению в практике работы педагогов личностно ориентированных технологий. В рамках контроля организовать диагностические исследования по самообразовательной деятельности педагогов, изучению и внедрению инноваций.

- Создать оптимальные условия для формирования саморазвивающейся личности педагога.

- Изучить эффективность внедрения учебных планов с учетом построения УВП на индивидуализированном и дифференцированном подходе в обучении учащихся.

- Выявлять и распространять положительный педагогический опыт творчески работающих учителей.

- Изучать и внедрять в практику работы школы здоровьесберегающие технологии.

- Систематизировать работу по внедрению в практику портфолио учителя как результата достижений.

- Организовать работу по выпуску методической продукции и издательской деятельности педагогов.

- Продолжить осуществление мониторинга знаний, умений учащихся.

Директор школы – гимназии Рязанов Н.А.

8147298318871333.html
8147364909013811.html
8147427376286974.html
8147508347095763.html
8147568626998705.html